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Reflexionsseismik: Chris Dede betrachtet die Verschiebungen in universitären Lernumgebungen

Many faculty force students to turn off electronic devices in classrooms; instead, students could be using search tools to bring in current information and events related to the class discussion. Some faculty ban the use of online sources and deride the validity of any perspective that does not come from a disciplinary scholar. Many see social networking sites as useless or dangerous and do not recognize the diagnostic value of folksonomies for understanding the language and conceptual frameworks that students bring to the classroom. This refusal to acknowledge the weaknesses of the Classical perspective and the strengths of Web 2.0 epistemologies is as ill-advised as completely abandoning Classical epistemology for Web 2.0 meaning-making.

In der aktuellen Ausgabe der Educause Review sieht Chris Dede, Timothy E. Wirth Professor für Learning Technologies and the Harvard Graduate School of Education, einen seismic shift, dem unsere Vorstellungen von universitärer Lehre und universitärem Lernen unterliegen, bei dem das klassische Modell der Wissensgewinnung (“new knowledge through formal, evidence-based argumentation, using elaborate methodologies to generate findings and interpretations”) durch ein neues, mittels der Web2.0-Technologie vorangetriebenes (“knowledge” is collective agreement about a description that may combine facts with other dimensions of human experience, such as opinions, values, and spiritual beliefs) ersetzt wird.
Ich hätte einige Anmerkungen und Assoziationen zum Text, die jetzt aus Zeitgründen unterbleiben müssen, daher gibt es nur den Hinweis und vielleicht lässt sich hier auch etwas in Vorbereitung auf das anstehende BibCamp extrahieren: A Seismic Shift in Epistemology